「新たな教師の学び」のためのオンライン研修コンテンツ
令和４年度の教育公務員特例法の改正により、令和５年４月から、各教師の研修履歴を記録するとともに、この記録に基づき、教師の資質向上に関する指導助言等を行う仕組みが制度化されました。この新たな制度を推進するため、文部科学省では新たに研修受講履歴記録システム及び教員研修プラットフォームを一体的に構築し、教師が合理的かつ効率的に研修を受講・記録できる環境整備を進めています。この新たな制度の下で、教師の個別最適な学び、協働的な学びを実現するためには、プラットフォームと連携した多様で質の高い研修コンテンツを教育委員会や各教師等のニーズに合わせて充実させることが不可欠です。以上をふまえ、プラットフォームに掲載する動画コンテンツの開発に教員講習開発事業費等補助金の公募があり、本学は、文部科学省の『「新たな教師の学び」に対応したオンライン研修コンテンツ開発事業』に採択されました。
本学は、喫緊の教育課題に対応するために４つの研修コンテンツを開発・提供し、教師の資質向上に寄与できるよう取り組んでまいります。
なお、本HPに掲載したオンライン研修コンテンツの視聴が文部科学省が展開している「全国教員研修プラットフォーム『Plant』」とリンクしておりませんので、ご注意ください。
特定分野に特異な才能を有する子どもは、知的能力に優れているといった面もあるが、同時に「同級生と会話が合わず、友だちができない」「学校の勉強がつまらなくて、教室で授業を受けるのが苦しい」「自分の中の得意と不得意の差が大きすぎてコントロールが難しい」などの困難を抱えていることが多い。人口全体の2～3％、1学級に1名程度いるといわれるが、明確な診断名等ではないこともあり、認知度は低く、孤独・孤立状態に陥りやすいのが現状である。不登校になっていたり、誰にも理解してもらえないと感じ、極端に自己肯定感が下がっていたりするケースも多くみられる。特定分野に特異な才能を有する、というのは困難を抱えていなさそうであったり、特別な学習が必要であったりと考えられ、支援がなされにくいという側面を有している。しかし、実際には子どもの話を聞く、宿題のあり方を少し変更するといった小さな工夫でも子どもの生きやすさは大きく改善する。
こうしたことを踏まえれば、本オンライン研修を通じて特定分野に特異な才能を有する子どもの指導・支援にあたっている教員の資質・能力を向上することは非常に重要であり、その整備は喫緊の課題であると考えられる。
①特異な才能を有する子どもを取り巻く状況
専門家会議で示された特異な才能の定義や説明、事例などをもとに、どのような子どもたちが特異な才能を有する子どもとみなされるのか、教育制度も含めて解説する。
②２Eの子どもたちへの支援方策
特異な才能を有しつつも発達障害を有する２Eの子どもたちへの支援方策について、特にワーキングメモリーの観点から解説する。
③特異な才能を有することもの特性と向き合い方
特異な才能を有する子どもたちに特に学校現場でどのように向き合っていけばよいのか、医学、認知心理学の観点から解説する。
④ICTを活用した特異な才能を有する子どもたちへの教育（１）
GIGAスクール構想を踏まえ、一人一台端末を活用することで可能になる個別最適な学びについて、具体的事例をもとに解説する。
⑤ICTを活用した特異な才能を有する子どもたちへの教育（２）
GIGAスクール構想を踏まえ、一人一台端末を活用することで可能になる個別最適な学びについて、メタバース空間を活用した事例をもとに解説する。
⑥発達段階に応じた特異な才能を有する子どもたちへの指導・支援（１）
特異な才能を有する子どもたちへの指導・支援について、特に幼児期の支援に注目し、解説する。
⑦発達段階に応じた特異な才能を有する子どもたちへの指導・支援（２）
特異な才能を有する子どもたちへの指導・支援について、特に学齢期の支援に注目し、解説する。
⑧特異な才能を有する子どもと保護者（１）
特異な才能を有する子どもをもつ保護者が直面する課題について解説する。
⑨特異な才能を有する子どもと保護者（２）
特異な才能を有する子どもをもつ保護者に対する教職員としての支援方策について解説する。